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发挥德育实效彰显德育魅力
作者:黎耀平 …    文章来源:潜江中学    点击数:    更新时间:2008/3/28

发挥德育实效,彰显德育魅力

湖北省潜江中学  黎耀平 肖述全  433100

内容摘要:学校德育工作重在落实,重在实效。如何将德育工作落到实处、取得实效是我们每一位教育工作者需要认真研究与实践的。本文主要从四个方面总结了潜江中学开展学校德育工作的理念及实践活动,坚持管理创新,构建以学生自我管理为主体的德育网络,建立一支高素质的主导性德育队伍;坚持育人创新,以活动为载体,贯彻实施主体性德育理念,加强校园文化建设,突显“环境育人”宗旨,全面实施德育工作,取得了良好的育人效果,充分体现了潜江中学德育工作分阶段、抓主体、重实践、求实效的特点。

 

关键词:德育 主体 实效

 

何谓德育?德育就是学校对学生进行政治、思想、道德和心理品质,如意志、品格、心理等方面进行教育。德育工作重在落实,重在实效。何谓德育实效?德育实效就是通过德育工作引起学生在认识、情感、心理等方面产生积极变化的一种育人效应。就是把德育内容内化为学生的自我教育意识和自我教育能力。显然,如何将德育工作落到实处、取得实效是我们每一位教育工作者需要认真研究与实践的。

中国共产党在十六届三中全会上提出了“以人为本,和谐发展”的治国理念。那么,落实到教育上,就是周济部长所说的“办让人民满意的教育”。而要让人民满意,就要以学生为根本,做到一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生,充分发挥学校在未成年人道德建设中的主渠道、主阵地、主课堂作用。

基于此,近年来,我校坚持“以人为本,和谐发展”的办学理念,坚持“育人为本,德育为先”的教育思想,认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,以党的教育方针为指针,以理想信念教育为核心,以培养学生良好的思想品质和高尚的道德情操为重点,切实培养和谐发展的“四有”新人,真正引导学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。其间,我们坚持管理创新,逐步建立和完善德育运行机制系列,构建以学生自我管理为主体的德育网络,建立一支高素质的主导性德育队伍;坚持育人创新,以活动为载体,贯彻实施主体性德育理念,开展内容丰富、形式多样的德育实践活动,不断提高了学生的思想道德素质,为高校和社会输送了大批优秀人才。这样,我校德育工作逐步形成了分阶段、抓主体、重实践、求实效的特点,显示了学校德育工作的魅力。

一 构建以学生自我管理为主体的德育网络

德育工程是一个系统工程。德育的实施离不开学校的努力,同样也离不开家庭的关心、离不开社会的关怀,但最主要的还是离不开学生自我的参与。

(一)以学生为主体的主体性德育理念的确立

2004年,为加强和改善学校德育现状,实现“以德立校”、“创德育特色学校”的目标,我校进行了主体性德育的探索与实践。

实践主体性德育是由政教处牵头,先成立以班主任为主导,以学生为主体的德育研究与实践小组,从科学性、民主性、活动性、开放性等方面实施研究与实践,同时确立“尊重个性、和谐发展”的学生思想政治工作理念,努力营造优良校风、班风、室风、学风和教风。在这个理念中,班主任起主导作用,学生自己则是德育的主体。

(二)构建三位一体的主体性德育网络

学校、社会、家庭,三位一体、不可或缺。但有的家长认为,自己就一个孩子,只要让他们身体好、成绩好,而孩子品德健康与否则无所谓,自己即使做牛做马也心甘。社会上也有一些人认为只要考试成绩好,重点大学少不了就行。这两种说法,其实都忽视了思想品质这一非智力因素的重要性,忽视了成长过程中学生自我完善的主体性规律。

为此,以学生自我为核心的学校、家庭、社会三位一体的德育网络建设就成了必然要求。在学校,学校设立“校长接待日”,设置“校长信箱”,定期召开家长、社会名流、乡镇教育领导、学生代表等方面的联系会;在社会,则聘请法制教育副校长,定期进行法制讲座;还针对贫困生,寻求社会的资助,成立“阳光班”,让学生享受阳光,感恩阳光,传播阳光;在家庭,在每学期结束时,学校给家长一封信,平时则以班级为单位,召开家长会,或鼓励学生在细微处关怀父母,或多与父母交流。在学校日常管理上,则成立由校长任组长、分管副校长为副组长,政教处领导及全体班主任为成员的一级德育工作网络,成立由班主任、科任教师、学生、家长代表为成员的二级德育工作网络。二者合一,即为德育工作领导小组——政教室、团委——年级组、学生会——班主任、科任教师——学生、家长代表,使德育工作覆盖学校工作的各个层面。这样,通过多种渠道,构建了以学生为主体的学校、家庭、社会三位一体的德育网络。该网络每月举行一次全体成员参加的德育工作会议,统一思想,更新德育观念,传达上级有关精神,学习交流德育工作经验和体会,布置工作任务,明确各阶段德育工作任务和重点,使学校德育真正摆在突出位置,落到实处,取得实效。

(三)自我管理——主体性德育实施的核心

为有效贯彻实施主体性德育理念,首先必须让学生认识到自己才是德育的主体。为此,学校以学生业余党校为阵地,培养部分学生的主体意识,以常规管理为主线,培养全体学生的主体意识,以心理咨询为窗口,培养学生健全的主体人格,而以各级各类活动为载体,培养学生的主体能力。其中,作为全部活动的亮点之一,校园管理班级轮流值周制更是学生自我管理、自我教育、自我提高、自我完善的巅峰之举。

1、以学生为主体的主体意识的培养

具体做法是:

第一、业余党校一方面讲授党的基本知识,另一方面讲清个人主体与社会的关系,讲清自身主体发展与党的先进性的辩证统一,以及如何在增强自己的主体意识的同时表现出先进性等,使学生认识到个人的前途与祖国的需要紧密相连,认识到个人价值的实现,必须融入到民族、国家的利益里,从而更加深入地认识到学生作为主体在当前应承担的责任及在将来应承担的义务。

第二、培养学生的主体意识,首先要规范其行为。使之明白,学生是学校的主体,学校是学生的学校,一个学生的行为不规范,就会影响整个学校,进而明白自知、自育、自律是学生主体发展的必然要求。为此,政教室组织编写了《潜江中学学生自育读本》,学生通过学习,理解了“规范”是学习、生活的需要,是自我塑造、自我全面健康成长的需要。

这样,学生主体意识有了明显提高。在学校的正确引导下,他们逐渐自制自强,自我管理,自我监督,实现自我的全面提高。

第三、以心理咨询为窗口,培养学生的主体人格。

帮助学生进行心理咨询,能够开发学生的非智力因素,培养学生良好的心理素质和学习品质,从而培养学生健全的主体人格。我校常设心理咨询室,为学生提供服务。

2、自我管理的实现——校园管理班级轮流值周制

作为学生自我管理的核心,学校实行了校园管理班级轮流值周制。班级值周是这样进行的:①每周安排一个班级对全校进行全方位管理。②值周内容具体包含校门值周 、教学楼值周、校园卫生值周、两操值周、食堂值周、午休值周、寝室值周、校园偶发事件的管理共八个方面的内容。③具体操作:为了方便操作,又在值周时间、值周人员、检查内容、基本要求等方面作了具体要求。

同时,为了将班级值周落到实处,又采用值周督查制。值周学生在值周期间对班主任负责,同时也接受学生会干部的督查;值周班主任既是所在班履行任务的组织者、执行者,又是值周班值周的督查,班主任对政教室负责;学生会干部对值周班值周情况进行督查,同时对政教室负责,并且应于每周五第三节课前由学生会值周干部将督查书面报告交政教室;政教室对值周班进行必要的指导,并对值周班主任和参与督查的学生会干部进行督查。在每周一上午升旗仪式上由值周班级和督查小组向全体师生做出书面报告,肯定成绩,指出不足之处。

通过班级值周,进一步培养和提高了全体学生的“四自”能力,即自我管理,自我教育,自我提高,自我完善,提升了班级和学校的管理水平,使全体学生养成自觉遵守《中学生日常行为规范》的良好习惯,充分发挥学生“我要成长、成人、成才”的内趋力作用,让学生学会做学校的主人,做自己的主人,做生活的主人,让学生提前体验社会生活,参与管理实践,在实践中接受教育,教育他人,为学生终生的发展奠定了基础。

二 建立一支高素质的主导性德育队伍

有主体性,必有主导性。在德育阵地上,班主任、科任教师是主导,而学生则是主体。为全面进行以生为本的主体性德育研究与实践,首先,学校精心挑选聘任理论水平高,有经验,有责任心和事业心的教师担任班主任。班主任聘任程序:学习聘任条件——报名——年级推荐——政教室审核——学校行政批准。其次,聘请国家及省级教育专家讲学,加强主体性德育理论的学习和研修。第三,由政教处编写《班主任工作指导》一书,系统地指导班主任全方位实施主体性德育。第四,每月一次班主任工作会议。会议内容有学校领导对班主任工作的指导与评价,有前期工作的总结和后段工作安排,有先进班主任的工作经验介绍,有国内外先进经验及理论的学习。另外,学校还通过多种形式对班主任和其他教师进行培训,如听专家讲座,观《优秀班主任成功育人经验》专题报告会录像,请优秀班主任介绍经验,组织观摩周训示范课,开展班主任周训课比武等。通过以上活动,为全体教师提供了互相学习借鉴的平台,强化了竞争机制,强化了能者上,庸者下的用人意识,提高了班主任队伍的整体素质,还积累了丰富的资料。例如,周训示范课、课件比赛、周训比武课、周训教案比赛……,这些资料日积月累,就是一笔宝贵的德育财富。哪个班想上周训课,可以随时要随时取。

通过这些活动,使班主任由主体性德育实施的外行变成主体性德育实施的内行。这样,一支高素质的主导性德育队伍就逐渐建立起来了。

三 以活动为载体,贯彻实施主体性德育理念

实施德育工作,首先要使全体教职工,特别是全体班主任明确培养目标。高中阶段就是要培养学生学会认知、学会处事、学会做人。而做人就是要做一个有政治觉悟的人,有经济头脑的人,有文化涵养的人,有理想思维的人,有社会责任感的人。我校针对高中生年龄特征,思想认识水平,制定自育目标,分阶段有序地开展活动。

一年级:围绕“知”开展自育系列教育。自育系列书籍有《潜江中学校园管理奖惩条例》、《德育自育读本》、《礼仪手册》、《国旗下讲话》等,学生学规则、懂常规;学历史,明责任;学政治,明方向;学党史,坚信念;学英雄,见行动。德育的目的在于帮助学生自己养成良好的行为习惯、增强文明意识,做合格的高中生,并为他们学会学习,学会处事,学会做人,打下坚实基础。

二年级:抓好“炼”的教育系列。即炼作风、炼品质、炼情操、炼意志。德育目的在于培养学生良好的意志品质、心理品质和吃苦耐劳的精神以及坚忍不拔的斗志,目的在于帮助学生自我磨砺,成为身心健康,能经风雨,能抗挫折的人才。

三年级:抓好“纯”的教育。让学生的思想达到一定高度。德育目的在于帮助学生牢固树立崇高的人生目标,成为一个志向远大,有一定文化涵养、有一定理性思维的人,目的在于通过理想前途教育,使其自觉地把个人前途与国家民族利益紧密联系在一起,把实现个人价值与祖国、人民利益联系在一起的全面价值观。

几年来,在学校党委、政教处、团委的领导下,我校开展了以下德育实践活动:

社会实践活动:包括植树、参观烈士陵园、敬老院义务劳动,参观明星企业,进行社会调查(环境、交通、人文等)。

校园文化活动:包括参观荣誉室、陈列馆,主办校园文化长廊,校园文化广场,编辑《潜中校园文化》、《潜中校园》、文学社刊《青苹果》等刊物、主持校电视台、广播室等。

校园主题活动:包括年级主题、月主题、周主题,有些是固定的,有些是临时的。活动的安排体现“五性”,即:参与性、实践性、体验性、多样性、深沉性。活动的形式多样,如军训、升旗仪式、体育节、艺术节、演讲会、诗歌朗诵赛、话剧表演、辩论赛、法制讲座、业余党校、成人宣誓仪式等。

通过活动,真正做到了以学生为主体,学生是德育的真正受益者。

四 加强校园文化建设,突显“环境育人”宗旨

近年来,我校以德育工作为突破口,加强校园文化建设,突出了环境育人的宗旨。为营造良好的育人环境,学校在全校范围内进行了环境改造,修建了雕塑、广场、喷泉,种植了草坪。整个校园可以说是花团锦簇,绿色逗眼。绿色草地配以精美的名句格言警示牌,使学校的一草一木润物无声;每一条口号、每一条标语都厚德载物。

另外,各班根据实际确定了自己的班训及班级奋斗目标,然后全体同学共同确定激励自我的名言警句,并制成牌匾贴于教室墙上。

总之,我校加大了校园文化建设的力度,努力让学校每一个教室,每一面墙壁,每一片绿地,每一束鲜花都成为会说话的育人场所,让校园成为感染师生灵魂、陶冶师生情操、培养学生高尚人格的圣地,让校园文化成为熏心启智的无声教科书。

 

结束语:德育工作是永无竣工的工程,它关系着个人、家庭、社会、民族、国家的兴衰成败。它仍需要不断探索,不断创新。我们相信,以人为本、以学生为主体的主体性德育理念已经并必将结出更为丰硕的成果,彰显出耀眼的德育魅力。

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